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学校部门
华体会平台app官网-华体会（中国）: 《家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）相结合的途径和效果研究》课题结题报告
作者：
周珂
来源：
访问量：
2013-05-20
一、课题提出的背景
如果能将家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）相结合的效率达到最优，就可以极大的减轻老师的工作负担，极大的提高学校华体会平台app官网-华体会（中国）的效率，优化学校华体会平台app官网-华体会（中国）的效果，使学生在学校能够实现优质发展。
为了进一步促进学校华体会平台app官网-华体会（中国）和家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的有效结合，湖北省华体会平台app官网-华体会（中国）厅组织的“课外访万家”正在全省中小学中如火如荼的开展。结合华师一的学生成分构成和地理位置决定了很多学生必须在学校独立生活和学习，和家长的见面仅限于一周最多两次，有的远道生甚至一学期只能回家一次。这样的华体会平台app官网-华体会（中国）环境导致家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的功能减少，将更多的华体会平台app官网-华体会（中国）责任推到了学校。
但是仅仅依靠学：屠鲜Φ幕寤崞教╝pp官网-华体会（中国）和影响是远远不够的，我们无法忽视家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的不可替代性。但是在华师一现有的条件下，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）深入学生心中，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）发挥最大的效率，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）高效结合是我们必须思考的问题。
现在的平行班由专县生、武汉市考生、共建生、体育生、艺术生、委培生、外省学生多元构成。按照学校多元优质发展的战略，如何在同一个班级中能让每一元都优质发展，必须要充分了解学生的个性，了解学生的成长环境和生活背景。学校华体会平台app官网-华体会（中国）和家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的有效结合就势在必行。
华师一的学生成分构成和地理位置决定了很多学生必须在学校独立生活和学习，和家长的见面仅限于一周最多两次，有的远道生甚至一学期只能回家一次。这样的华体会平台app官网-华体会（中国）环境导致家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的功能减少，将更多的华体会平台app官网-华体会（中国）责任推到了学校。
但是仅仅依靠学：屠鲜Φ幕寤崞教╝pp官网-华体会（中国）和影响是远远不够的，我们无法忽视家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的不可替代性。但是在华师一现有的条件下，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）深入学生心中，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）发挥最大的效率，如何让家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）高效结合是我们必须思考的问题。
二、课题的理论意义与实践意义
2013年4月份接连发生的3起在校大学生非正常死亡事件再一次将学校华体会平台app官网-华体会（中国）推到了风口浪尖。很多人在声讨学校华体会平台app官网-华体会（中国）的缺失，在痛斥中国华体会平台app官网-华体会（中国）体制的弊端，殊不知，学校华体会平台app官网-华体会（中国）只是大的华体会平台app官网-华体会（中国）系统的一个子系统。法国伟大的启蒙思想家孟德斯鸠说过，“我们接受三种华体会平台app官网-华体会（中国），一种来自父母，一种来自老师，一种来自社会。第三种华体会平台app官网-华体会（中国）和前两种华体会平台app官网-华体会（中国）完全背道而驰”。父母的华体会平台app官网-华体会（中国）代表的是家庭华体会平台app官网-华体会（中国），教师的华体会平台app官网-华体会（中国）代表的是学校华体会平台app官网-华体会（中国），这两种华体会平台app官网-华体会（中国）和社会华体会平台app官网-华体会（中国）是不完全相同的，但家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）应该能很好的结合在一起。美国的乔伊斯·爱泼斯坦提出了共同责任的概念。“共同责任”是一种责任意识,是一种向对方利益的承诺,为了认真承担责任,家长和教师愿意保持紧密联系和互相支援.。“共同责任”确认了教师和家长对学生成长的责任,家长和教师互相协助以履行华体会平台app官网-华体会（中国）的责任。
可是在现实的高中华体会平台app官网-华体会（中国）中,却有着几种家校关系的不良倾向。
1.彼此对立,相互埋怨
这是一种比较常见的倾向.学校埋怨家庭没有打好孩子的性格基础,家庭埋怨学校华体会平台app官网-华体会（中国）质量不高，导致家长和老师的关系处于一种紧张状态，二者的关系陷入僵局甚至是对立。比如，有的老师将学生的缺点错误当成“召见”家长的把柄，不尊重家长，甚至迫使学生转学退学等。而家长也把老师工作中的失误当成家长手中的辫子，动辄上告、反映，把所有的问题都归结于教师。在这种情况下，根本谈不上学：图彝サ拿芮信浜，协调发展。
2.逢迎依附,丢失自我
家长认为教师是以华体会平台app官网-华体会（中国）、教学为职业的人，他们懂理论，有经验，孩子的华体会平台app官网-华体会（中国）就应该交给学校。这样学校华体会平台app官网-华体会（中国）的地位被无止境的提升,家庭华体会平台app官网-华体会（中国）处于逢迎学校的被动地位,成为学校华体会平台app官网-华体会（中国）的附庸或延伸。家长和老师的交流即使有，也是一种单向的交流，从老师流向家长，家长消极的期待着老师的正确建议。老师依自己的计划办事，而家长则看对方的颜色行事。同时家长还认为，孩子的幸福掌握在老师手中，他们勉强而小心翼翼的处理和老师的关系，害怕与老师有不同意见，得罪老师，而使孩子受到委屈。
3.越俎代庖，误人误己
学校华体会平台app官网-华体会（中国）将家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的职能一并揽入，学校华体会平台app官网-华体会（中国）的职能无所不包。以笔者所在的学校为例，因为是寄宿制学校，学生的吃喝拉撒，从早到晚的生活全部由老师负责，只有周末才有可能和家长见面，有的远道生甚至一个学期才能和家长见面交流一次。对于一个六十人的班级，老师承担了过多的华体会平台app官网-华体会（中国）责任，既使自己不堪重负，代人受过，又使家庭淡化了华体会平台app官网-华体会（中国）的责任和义务。
三、课题研究的现状分析、理论依据
1.终身华体会平台app官网-华体会（中国）的思想决定了家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的不可替代性
终身华体会平台app官网-华体会（中国）是法国华体会平台app官网-华体会（中国）家保罗·郎格1965年首次提出的，其基本含义是指一个人从出生到死亡所接受的华体会平台app官网-华体会（中国）。1996年国际21世纪华体会平台app官网-华体会（中国）委员会在《华体会平台app官网-华体会（中国）—财富蕴藏其中》的报告中提出：终身华体会平台app官网-华体会（中国）应处于“社会的中心位置”，是不断扩展其知识和能力的过程。随后各国纷纷将构建终身华体会平台app官网-华体会（中国）体系作为华体会平台app官网-华体会（中国）发展的目标之一。
2.家庭华体会平台app官网-华体会（中国）和学校华体会平台app官网-华体会（中国）必须保持一致性
前苏联华体会平台app官网-华体会（中国）家苏霍姆林斯基说过：“华体会平台app官网-华体会（中国）的效果取决于学：图彝ビ跋斓囊恢滦。如果没有这种一致性，那么学校的教学和华体会平台app官网-华体会（中国）的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
3.家庭华体会平台app官网-华体会（中国）是学校华体会平台app官网-华体会（中国）天然的伙伴和同盟者。
2011年11月11日，华体会平台app官网-华体会（中国）部推出《全国家长委员会指导工作意见》，这里面明确提出了家长的义务，家长的责任，同时提出家长也必须接受华体会平台app官网-华体会（中国），家长是学校华体会平台app官网-华体会（中国）天然的伙伴和同盟者。前苏联著名华体会平台app官网-华体会（中国）家马卡连柯在论述学校华体会平台app官网-华体会（中国）与家庭华体会平台app官网-华体会（中国）的关系也说到：“学校华体会平台app官网-华体会（中国）应当领导家庭华体会平台app官网-华体会（中国），但决不能少了家庭华体会平台app官网-华体会（中国）这一重要的环节，这是学校华体会平台app官网-华体会（中国）的最有益的补充。”
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