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华体会平台app官网-华体会（中国）: 高中健康课堂数学教学“三自课堂”的教学实践结题报告
作者：
胡立松
来源：
访问量：
2014-05-29
一、目的与意义
1．课题研究的背景、现状分析、碰到的问题
当前，学生主动学习的能力有待提高，学生很难提出自己的独特见解，尤其到了高中，课堂上教师讲得多，学生被动接受，想得少.还存在着课堂学习只重视课本知识的传授的情况，课堂上留给学生独立思考的时间和空间少，学习思维缺乏创造力，故很难培养出有“学科特长，创新潜质”的高中生.
在新课标课程理念下，如果我们的高中数学课堂教学真正的做到以人为本，以学生的思维能力发展为中心，我们就不得不考虑探索一种常态化的、以学生自主为主、合作交流为辅的课堂教学组织模式.
在科教处的精心孵化下，课题组于2012年2月组织开题研究，主要指导思想是张真校长提出的“两把两重”教学理念.到2012年5月，本课题被纳入张真校长主持的省级重点课题“健康课堂的核心要素及其实践探索研究”课题组，使得本课题研究的理论境界更上一层楼.
学习目标、认知结构、学习方法以及学习内容等的动态生成是现行课标所提倡的一个重要的教学观念，它强调课堂教学的设计和实施过程中，重视师生互动的多样性，真正地突出以学生思维活动为中心的主体性.
高二（Ⅰ）部数学教学“三自课堂”就是课堂教学形式的变革尝试，“三自课堂”即倡导学生自我提问、自我设计与自我评价.课堂教学由学生唱主角，教师傍敲侧击，由学生自主构建学习的知识体系，参与教学设计，体会数学的基本思想与方法.在教师的协助下，突出学生地自主探究，由学生提出研究性课题（导学案），以个人探究和小组合作的形式展开学习，以自评为主、他评为辅（小组评价与教师评价相结合的形式）实施学习成果展示.
新旧课标下的数学教学若干对比
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旧课标 |
新课标下的数学三自课堂 |
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教学观念 |
以考定教 |
以学定教 |
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教学设计 |
教学目标以“知识与技能”为主，注重教材的分析，淡化学情的分析 |
重视“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的目标设计，重视学情分析和学生的活动设计，设计科学、有效的学生活动 |
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教学方式 |
以落实知识点为中心的教学方式 |
以发展学生学习能力为目标的教学方式 |
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教学活动 |
教师为中心，学生被动接受 |
学生为主体，学生主动思考、探求，参与程度高 |
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教学手段与资源 |
传统媒介与教辅资料 |
重视现代信息技术的应用，强调操作技术的科学性与有效性 |
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教学反思 |
一般反思或缺乏反思 |
强调深刻、全面、理性的教学反思，强调教学反思成为一种教学习惯 |
2．目的、意义
新课改的深化与发展，必然要关注教学的有效性.
高二数学教学“三自课堂”（自主、合作、探究教学模式研究）是数学课堂教学组织形式的变革尝试，是新课标下的数学高效教学形式的一种重要实践途径，是华体会平台app官网-华体会（中国）“两把、两重”教学的重要载体和华体会平台app官网-华体会（中国）教学健康课堂的具体展示，“三自课堂”的导学案也将华体会平台app官网-华体会（中国）的数学导学案延伸到数学探究模块.
二、课题界定
1．对研究对象的总体范围界定
上个世纪，国外一些华体会平台app官网-华体会（中国）家就开始进行有效教学的研究，探求有效教学（effective teaching）或好的教学（good teaching）的途径，其核心是研究如何提高课堂教学的效益.
我们理解的现行课标下的数学高效课堂，简单地说，就是一堂高效的或好的数学课，教师要从尊重学生的差异出发，让学生真正地“动”起来，让课堂真正地“活”起来，践行“把时间还给学生，把方法教给学生”，围绕“动”千方百计地彰显学生的“主权”，既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐，真正地促使教学效益地提高，以“学”评教， “学得怎么样”的评价概括为五个层次，即“懂、会、熟、巧、通”.
2．对关键概念的界定
“三自课堂”立足学生的自我提问（学什么），自我设计（怎么学），自我评价（学得怎么样），其核心任务是探索高中数学教学的一种科学的、高效的课堂教学组织模式，科学地分配教师活动和学生活动的时间和问题延伸的空间，最大限度地调动学生学习的积极性，探索自主学习与合作学习的结合的方式.
“三自课堂”是探索高中数学教学高效性的一种教学实验，高效教学是相对于低效教学提出的一个特定概念，它与低效教学的本质区别是：能否在规定的教学时段内落实规定的教学任务，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.
“三自课堂”植根于“校本研究”，所谓的 “校本”即“以校为本，它是以人为本思想在学校华体会平台app官网-华体会（中国）改革与发展的具体体现”（沈白榆《在上海“以校为本教研制度建设”研讨会上的讲话摘要》.
三、研究目标
在自主、合作、探究教学模式下研究有效教学（effective teaching）或好的教学（good teaching）的途径，其核心是研究如何提高高中数学课堂教学的效益.在课题研究中，我们以高二数学专题教学课堂为载体，探索教学中“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的目标设计，研究分析学情的手段，设计科学、有效的学生活动组织方式，促进思维递进发展，让学生最大限度地参与教学设计，研究“学”的方式方法，并利用课堂实录对课堂学习活动尽可能全面、整体地评价，研究“以学定教”的评价方法.
总的目标是研究科学的实践操作模式，即研究学生学习活动的价值、意义及特点，研究提高学生学习活动效率的原则、策略、方式和方法等.研究学情、导学案.
四、研究内容
研究内容为高二数学选修与探究相关内容以及高三备考的专题探究的教学设计与学案设计、学情分析、学习活动组织方式、现代教学技术与课堂教学整合的操作技术等.
五、主要创新
高二数学教学“三自课堂”（自主、合作、探究教学模式研究）是数学课堂教学形式的变革尝试.
课前：自我提问（学什么），与教师一起设计导学案，设定数学学习的时间表与路线图（学习流程）；
课中：自我设计（怎么学），突出数学学科的思维特点，布设数学知识框图，构建思维导图；
课后：自我评价（学得怎么样），以学定教，设计五个学习层次“懂、会、熟、巧、通”检测试题，评价方式多样化.
“三自课堂”应是新课标下的数学健康课堂，简单地说，就是一堂高效的或好的数学课组织模式，“健康课堂”核心要素应涵盖以下几个方面，即健康（良好）的教与学（含学生预习）的态度与目标、健康的师生关系、健康课堂组织（教材内容的组织、师生活动的组织）、健康的练习与评价等四个环节.
总体上讲，数学“三自课堂”教学强调教师要从尊重学生的差异出发，让学生真正地“动”（预习与参与）起来，让课堂真正地“活”（主要指思维方面）起来，践行“把时间还给学生，把方法教给学生”，围绕“动”千方百计地彰显学生的“话语权”（学生提出独立的见解），既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐，真正地促使教学效益地提高，形成课堂健康的状态.
首先简要阐明一下“思维与数学思维”．思维是一种复杂的心理过程，当客观事物（信息）作用于人脑时，人脑会对各种信息有一个分析、综合、比较、抽象、概括、系统化、具体化的过程，并由此形成一种思维策略，它作为一种认识过程，是立于“感性认识”之上的“上层建筑”，属于认知过程中的高级阶段．
数学思维是人脑和数学信息交互作用的过程中，运用特殊的数学符号语言以抽象、概括为特点，对客观事物按照数学自身形成规律做出的间接概括的反映．从本质上讲，数学思维过程就是不断提出问题的过程，数学思维能力也就是提出数学问题、解决数学问题的能力．一般程序是：提出（发现）命题——判断（证明）命题——提出（发现）新命题的反复过程，在这一过程中经历不同的新旧思维策略的冲突、融合与内化，从而不断地螺旋地提升思维品质（思维导图）．
故数学三自课堂教学的思维组织原则为：
1.分步设置原则
教学主要通过问题——解决——问题的过程来实现，在问题设置时，应注意到问题的有序性、层次性，将解题目标分步设计，形成若干环节，环环相扣，层层推进，形成一个有序的整体，每步的策略与方法设计得当，尽可能从思想方法的角度发展学生思维.
2．系统训练原则
教学在促进学生思维过程和思维方法的形成时应着重启发，有意识侧重于全面系统的思维训练，使学生的数学品质、数学思维能力、数学思维方法等方面相互促进与渗透，并协调发展以达到促进能力发展的目标.如启发学生在重要公式、定理与法则的推导过程中体验数学方法；在重要定义的深入理解过程中提高认知深度；在解题探索过程中提高解题能力；在错解剖析过程中培养批判思维等.
3.自主定位原则
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